著名的捷克大教育家夸美纽斯曾经说过:“兴趣是创造一切欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”兴趣能够打开学生创造思维的门扉,可以使学生产生强烈的求知欲,促进学生主动探求知识。所以教师如何根据学生思维的特点和年龄特点,充分调动学生的主动性、积极性,激发他们的学习兴趣,是现阶段提高高效课堂的关键。近几年来我在教学中实施了情境教学法,取得了明显的效果。那么我们在课堂教学中,如何创设教学情境,激发学生的学习兴趣,来实现高效课堂呢?
一、要精心设计导语,激发学生兴趣,提高课堂实效。俗话说:万事开头难,好的开头是成功的一半。如同一出戏要演好序幕、一篇新闻要写好导语、一部好乐章要奏好序曲一样,课堂教学的成败优劣虽然不能说取决于导语的好坏,但是可以说精彩的开讲是一堂课成功的前提。在上课伊始,生动有趣、引人入胜的导语能迅速把学生分散的思想集中到课堂上来,激起学生的学习热情和求知欲望,从而顺利地完成教学任务。教师在这一环节中应清楚地提出整节课的目的要求,并点明教学内容在知识体系中的地位,同时注重情感性,激发情趣,搅动学生的情感波澜,形成情趣交融的教学氛围。新课的导入应因文而异、不拘一格,应力求制造悬念,切记平淡、死板、冗长。导言要起到抛砖引玉的作用。
二、用语言创设情境,以情激趣,提高课堂实效。语言是人们交流感情的重要工具,不同的语言在不同人听来,会产生不同的效果。作为教师要特别注意语言艺术,在教学上才会收到良好的教学效果。把学生带进你所教授的内容的特殊境界之中,会激起学生学习的强烈愿望,从而积极主动地学习。每节课,如果教师上课就照本宣科地读教材内容,就会使学生产生厌倦情绪,甚至有学生会讥讽说:“这些字我们都会读。”没有具体生动的叙述、引导,调动不了学生的学习兴趣,更谈不上达到预期效果。所以上课要讲究语言艺术,想尽办法把学生吸引住。要达到这样的效果,教师必须依据教材内容和学生实际,设计好每一节课的教学语言,用生动幽默的语言来激发学生的学习兴趣,使学生积极主动、有求知欲地投入到学习中去。
三、利用多媒体创设有趣的情境,激发探究学习兴趣,提高课堂实效。如《周总理,你在哪里》一课的教学,某教师采用多媒体教学,一开头就收到了良好的教学效果。诗歌《周总理,你在哪里》,抒发的是诗人对周总理沉痛缅怀之情,表达了全国人民乃至世界人民对这位世纪伟人的共同心声。但由于时空造成的感情阻隔,今天的学生已不易产生感情共鸣。
为了更好地让学生理解诗歌感情,该教师剪辑了记录片《十里长衔送总理》的历史场面,编入教学软件,进行课前感情导入,播放了十里长街人民送别总理的视频影像:哀乐声中,天安门前,总理灵车缓缓开过,十里长安衔两旁站满了为总理送行的群众,人们手捧白花,臂缠黑纱,眼含泪水,悲痛欲绝;天安门广场降半旗,北京在悲哀,整个中国在哀悼……并伴有沉痛的画外音:“1976年1月8日9点57分,中华人民共和国开国总理周恩来长眠了。半个多世纪以来,他为了中华民族的腾飞,呕心沥血……”此时此刻,此情此景,催人泪下,令人难忘。利用多媒体营造的悲哀氛围成功地突破了时空造成的教学上的难点,迅速有效地让学生在感情上产生了强烈的共鸣,取得了极好的效果。
四、用音乐创设情境,以意激趣,提高课堂实效。音乐对人有很强、很直接的感染作用。音乐向来具有陶冶情操、增添美感的作用。古有项羽“闻四面楚歌”而失兵败军,最终乌江自刎,可见音乐能渲染情境、创设氛围。在课堂教学中,有效地运用音乐,会收到意想不到的效果。配上情调和谐的音乐作背景,就更能给学生一种直观的感受,从而营造出更强烈的情感氛围。背景音乐的选择同范读语调的选择一样,也应同文章的基本情调一致才行。否则,背景音乐非但不能促进情境的设置,反而会影响课文本身的感人色彩。比如《荷塘月色》配以《月光奏鸣曲》,显得恬静和美。
五、巧插趣味故事,利用故事创设教学情境,提高课堂实效。课堂中插入故事是学生最喜欢的教学方法,它可以缓解紧张的学习气氛,同时激发学生的学习兴趣,使学生产生强烈的求知欲望,对故事的结果产生探知心理。在教学中用一些故事情境来参与课堂教学,会产生事半功倍的效果。故事情境法就是教师所授的内容用一些故事把它穿插进去,使课堂生动活泼,易于激发学生的学习兴趣和欲望。在课堂中可以用趣味性较强的故事来增强学生的学习兴趣。如在学习地理课时,有一位教师在讲 “气候”一节时,讲《三国演义》中诸葛亮“草船借箭”的故事,让学生了解到诸葛亮不仅是位杰出的政治家、军事家,同时又是一位地理学家。他并不是祭神求佛得来的风和雨,而是他具有渊博的天文与地理知识,了解天气变化情况,所以才取得了一个又一个战略的胜利。让学生从这个故事中明白了地理知识的重要作用,这样学生学习地理的热情就更加高涨。
六、利用新旧知识的联系,创设问题情境,提高课堂高效实效。教师在教学中应寻求新旧知识之间的联系,创设问题情境,诱发学生积极主动地探究学习,促进新知识的增长。
创设教学情境的方法很多,这需要我们在今后的教学实践中不断地摸索、总结,以此更好地适应新形势下的教学,优化课堂教学环境,以提高高效教学。
总之,教学情境是一种特殊的教学环境,是教师为了发展学生的心理机能,通过调动“情商”来增强教学效果。而有目的地创设的教学环境,不仅可以使学生掌握知识和技能,而且可以“以境生情”,使学生更好地体验教学内容中的情感,使原来枯燥、抽象的知识变得生动形象、富有情趣。可以说,良好的教学情境的创设,能激发学生的学习兴趣,并为学生提供良好的学习环境,从而打造高效课堂。
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创设教学情境,激发学习兴趣,提高课堂实效
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